初中一對(duì)一補(bǔ)課有效嗎

初中一對(duì)一補(bǔ)課有效嗎，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)很多家長(zhǎng)推薦。

各位家長(zhǎng)覺得補(bǔ)課班一對(duì)一有用嗎？

首先聲明，本人只是退休后在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教過，但不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。下面的回答也只是本人作為一個(gè)老師的所見與思考，竊以為，我的思考，是站在對(duì)孩子負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上的。

課外培訓(xùn)，是個(gè)老話題，也是熱門話題。

先說結(jié)論：要給孩子培訓(xùn)，就一定要“一對(duì)一”！

我在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教長(zhǎng)達(dá)八年，不過，帶的是高考復(fù)讀班，那里主要是培訓(xùn)，各種班都有，一對(duì)一，一對(duì)N，小班，大班，一應(yīng)俱全。課間休息的時(shí)候，我喜歡在各種培訓(xùn)班那里去逛，看看情況，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。

第一，大班。

我在門外，透過教室門上的一小塊玻璃看進(jìn)去，大班里，一個(gè)老師講課，班上約摸二三十個(gè)學(xué)生。跟學(xué)校上課基本上沒什么區(qū)別。不同的是，下面的學(xué)生聽講的，說小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機(jī)的，都有。

講臺(tái)上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書，眼睛看著手上拿著的紙張或書，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫，我在門外看了好幾分鐘，沒見過老師抬頭看一眼下面的學(xué)生。

老師講課的時(shí)候，完全不顧下面的學(xué)生，這在學(xué)校里是不可能的。

第二，一對(duì)N。

一個(gè)小間，玻璃門，可以清楚地看進(jìn)去。三五個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，都坐著。老師正在給其中的一個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地說著什么，其他幾個(gè)學(xué)生左顧右盼，時(shí)而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對(duì)一。

另一個(gè)小間，也是玻璃門，里面，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，一塊小黑板，黑板上一個(gè)字也沒有。

老師坐著，低頭看書，學(xué)生獨(dú)自伏在課桌上寫著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說一對(duì)一嗎？難道是一對(duì)一地“監(jiān)考”？

和我在復(fù)讀班任課一個(gè)老師也在跟別的學(xué)生上一對(duì)一。我就問他，“你們上一對(duì)一的時(shí)候，怎么不講課，讓學(xué)生自己做題啊？”他說，“學(xué)生先做題，然后我再講，如果學(xué)生不做題，那我怎么講，講哪里啊？”

“學(xué)生不是交了兩個(gè)小時(shí)的錢嗎？”我疑惑地問他。

他淡淡地一笑，說，“連續(xù)講兩個(gè)小時(shí)，那...哪個(gè)受得了啊！”

這就是我看到的這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，培訓(xùn)班真實(shí)的教學(xué)情況，沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過，如果真的一定要讓孩子上培訓(xùn)班，就一定要一對(duì)一，但是，上一對(duì)一，也有幾個(gè)條件。

一，孩子有比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長(zhǎng)能感覺到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學(xué)習(xí)積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑，整體來說還不錯(cuò)。

四，事先打聽好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準(zhǔn)備好孩子的綜合考試試卷（單元過關(guān)，單元測(cè)試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師面談（不是跟“前臺(tái)”的談）。負(fù)責(zé)任的老師，一定會(huì)認(rèn)真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對(duì)不靠譜的。

上面說的幾個(gè)問題，如果事先做好了“功課”，一對(duì)一就一定能有效果。當(dāng)然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種第一個(gè)小時(shí)讓孩子做題，第二個(gè)小時(shí)才講課的，等于白交了一個(gè)小時(shí)的錢，錢還是小事，浪費(fèi)了一對(duì)一的寶貴時(shí)間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發(fā)給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對(duì)一那寶貴的時(shí)間嗎？

初一語(yǔ)文閱讀理解總失分不愛看書，補(bǔ)習(xí)班和一對(duì)一哪個(gè)效果更好？

我不是教語(yǔ)文的，但畢竟也是教語(yǔ)言的。多少都有相通之處。既然是語(yǔ)言。那就從語(yǔ)言的本質(zhì)來說一下。

我在頭條里寫過一篇文章，題目是《英語(yǔ)美文，論語(yǔ)言的本質(zhì)，中英文對(duì)照》。有興趣可以看一看。

大概我是第一個(gè)提出語(yǔ)言是編碼體系的人。我認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)就是編碼體系。我們把看到的，聽到的，想表達(dá)的東西通過聲音或者文字進(jìn)行編碼。比如，我們看到一匹馬在耕田。我們想把這件事告訴朋友。朋友沒看見馬在耕田。那么我們?cè)趺锤嬖V朋友呢。最好，最直接的方式就把馬耕田的情景錄下來，然后給朋友播放。但是人類早期并沒有錄像設(shè)備。只能通過語(yǔ)言來描述。這樣我們就把世界上的各種東西通過聲音或文字進(jìn)行編碼。

所以，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)編碼，或者通過語(yǔ)音，或者通過文字。其實(shí)主要是通過語(yǔ)音，因?yàn)槲覀兯伎级际峭ㄟ^語(yǔ)音進(jìn)行的，只有把想好的東西寫在紙上是才用文字。

讀別人的東西就是解碼。自己寫就是編碼。作為母語(yǔ)，編碼基本不會(huì)有太大問題，只是寫的好賴不同，但不可能不會(huì)編碼，就算文盲也會(huì)編碼。但解碼就需要學(xué)習(xí)了，而且，解碼能力越強(qiáng)，編碼能力也就越好。

其實(shí)解碼就是通過別人的文字來看畫面。你能把畫面看清楚了，就是理解了。如果沒看清楚，那就是沒讀懂，沒讀懂無非是不理解字詞和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)于母語(yǔ)使用者基本不會(huì)有太大問題。剩下的就是字詞了。閱讀丟分就是字詞不理解，多查字典就可以了，根本不需要找老師補(bǔ)課。

如果你想學(xué)一些考試技巧，那就最好找一對(duì)一。但無論一對(duì)一還是補(bǔ)習(xí)班，老師必須是有經(jīng)驗(yàn)的。如果老師經(jīng)驗(yàn)不足，哪個(gè)都不行。

最好是做精讀，把一些文章讀熟，那些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典古詩(shī)詞，文言文都是很好的材料。通過精讀積累詞匯，有了詞匯，閱讀就不是問題了。

剩半年中考了，女兒同學(xué)英語(yǔ)才打30分，滿分100分，1對(duì)1補(bǔ)課能提上去嗎？

對(duì)于這個(gè)問題誰(shuí)也不敢保證能提多少分。但是從一對(duì)一補(bǔ)課的效果來說，提分的可能性是非常大的。但是這和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的關(guān)系。

100分的試卷只考30分，這只能說明這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)在是太差。選擇題題型占絕大比例的英語(yǔ)能夠考成這樣的分?jǐn)?shù)只能說明基本上是靠蒙得到這樣的分?jǐn)?shù)。要想通過一對(duì)一把分?jǐn)?shù)提上去也不是沒有可能，這需要學(xué)生積極的配合和執(zhí)行。

學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好英語(yǔ)的決心。

學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度就是再聰明也不能長(zhǎng)期穩(wěn)定的取得好成績(jī)，何況是對(duì)于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，這位學(xué)生要講真正的把英語(yǔ)成績(jī)提上去。首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)到自己所存在的問題，下決心將英語(yǔ)成績(jī)搞上去，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。最忌諱三天打魚兩天曬網(wǎng)，要想真正的提高成績(jī)，那就需要學(xué)生下定決心堅(jiān)持到底，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情。

制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且認(rèn)真的去執(zhí)行。

學(xué)生可根據(jù)一對(duì)一輔導(dǎo)老師的建議制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每天完成多少任務(wù)，每天背多少單詞背多少詞組都要去認(rèn)真的執(zhí)行，英語(yǔ)考如此低的分?jǐn)?shù)最根本的原因就是詞匯量不夠，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解不透徹。這除了上一對(duì)一老師進(jìn)行輔導(dǎo)以外，課下一定要按照自己的規(guī)劃認(rèn)真執(zhí)行，自己制定的每天任務(wù)量必須保質(zhì)保量的完成。這樣堅(jiān)持下去的話，詞匯量提升了，對(duì)英語(yǔ)的題感也就上來了，再加上不斷地去練習(xí)，成績(jī)提高是自然而然的事情。

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課程可以間斷，但學(xué)習(xí)不能間斷。

要想真正的提高英語(yǔ)成績(jī)，除了一對(duì)一的課程輔導(dǎo)以外，這還需要學(xué)生課下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)整理歸納英語(yǔ)中的各種題型。通過不斷的做題掌握做題規(guī)律。利用閑碎的時(shí)間背誦單詞詞組等，把所有空閑的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。合理利用時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)效率。一對(duì)一課程不可能每天都上，但是每天的學(xué)習(xí)不能間斷，不要把所有的期望放在一對(duì)一的補(bǔ)課上，補(bǔ)課只是輔導(dǎo)老師為學(xué)生提供做題方法和技巧，做題方法和技巧是否熟練掌握？這需要學(xué)生課下不斷的去練習(xí)，不斷的去總結(jié)和歸納。

總之，要想通過一對(duì)一補(bǔ)課將英語(yǔ)成績(jī)提上去，這需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要把所有的希望都寄托在一周一次的一對(duì)一補(bǔ)課上。重點(diǎn)是通過一對(duì)一補(bǔ)課掌握做題方法和技巧。在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中不斷的去總結(jié)和歸納。堅(jiān)持下去，始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣的話，英語(yǔ)成績(jī)才能夠提升。但具體能提高多少分，事在人為！

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