高中數學基礎輔導

高中數學基礎輔導，簡單網的高中課程提分效果不錯。

高中生數學高一高二沒聽過課，如何從零基礎提高到120分左右，一輪復習時有什么建議學好數學？

看到這個題目，明明知道不可能，還是想進來聊幾句。

一、高一高二聽過課，干嘛去啦？

高一和高二打下的基礎非常重要，有很多進度快的學校高一高二都三年級的課程都學完了，你卻說你沒有聽過課，我很想知道這兩年你是干嘛去了。為什么要這么問？你也許會說，我高一高二干嘛去跟你有什么關系，你真是太平洋的警察管得寬。

但是，我這樣問自然是有我的道理。這兩年都沒有上數學課，只能證明一點，你不喜歡數學，也不想上數學，即使是有人強逼著你上都沒有任何效果，都沒有辦法把你拉到課堂上坐下來安靜地聽課。你以為，以這樣的狀態，到了高三有可能突然發生180度的大轉變，一下子愛上數學嗎？說給三歲的小娃聽也不會相信的。所以我要問你干嘛去了，是以此來斷定你不會好好學這門課的。

二、到高三的時候已是復習，不會從頭深入講。

高中數學難度還是挺大的，如果不能深入淺出地講課，而你本身又不是那個愛學數學的人，高三別的同學都進入復習狀態，所謂的復習狀態，就是教師將一些知識點再拎一拎，然后不停地刷各種題型。對于一個沒有學過的學生，可能其基本的東西都不懂，你是很難跟上的。

當然，你可以說我突然想學好了，我家庭教師補課行不行。這樣也不是不行。但是，高三學生的學習時間是非常緊張的，如果你把過多的時間用在補數學的，把別的優勢科目丟掉（如果別的科目對你來說還有優勢的話），是很可惜的。時間不等人。

三、120分我斷定你不可能。

通?，F在的數學卷子是150分，如果在江蘇是160分，能考到120分的學生，就算是不錯的了。人家辛辛苦苦埋著苦干學了三年，考個120分都不是那么輕而易舉（學霸除外），你一個兩年不學的人，想一下子提高到120分，你讓那些天天埋頭苦干的同學情何以堪？

再回到我第一點所說，我相信你前面兩年沒學，一定不會是自己沒有時間，生病或者休學，如果是那樣的話，就不會只是數學一門課，而是你不想上，不喜歡讀?，F在突然變得熱愛數學了，你說這種可能性有嗎？如果你承認這種可能性沒有，那我也斷定你考120分的可能性沒有。

既然讓提在一輪復習中有什么好建議人，個人還是認為應該找個教師將基礎的課程通過補課的方式先弄懂弄通，同時兼顧復習之中的努力，這樣可能盡最大可能讓你的數學考到比較好的成績。至于最后能考多少呢，我只能說：盡人事，知天命，別奢求。

高中數學怎么學習，如何輔導？

概念定理一定理解透徹，做好錯題總結和經典例題的背記和歸納，要明白每一道錯題是如何錯的，那個知識點不理解，要在錯題下做備注，注意一定是要寫本子上，而不是在試卷上，試卷那個小夾子做一個試卷集，一周必須歸納一遍，一周最少看三遍錯題集和試卷集！不是老師給你講了你就懂了，是你聽過之后，找3題同類型題做的思路通暢沒問題才算差不多了！這樣刷題才有效果！重點是5本必修一定吃透！概念要懂，定理推論之間的互推也要清晰熟練！如果你成績及格線上下，就查漏，如果70左右，好好把課本學一遍！數學沒有模棱兩可和似是而非，一定要求自己是確實懂了，解決幾個知識點就得幾個知識點的分，基本考到120，是可以噠！智學牛老師

學霸們，高中數學有什么輔導書推薦嘛？要有講解有練習，最好有一些專題專練的？

。和你分享一下！

高中數學的特點概括地說，包含下面三點。

1、知識的抽象性大

在咱們初中學習的“函數”的基礎上，高一年級當中又要學習“集合”、“對應”等比較抽象的知識。同時，高一數字中有關的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性及空間的想象能力。這就要求我們的思維要從直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。

2、知識的密度增大

隨著咱們年齡的增長，咱們的接受能力、理解能力也在不斷提高。同時高中數學教材的內容多而雜，這就決定了高中數學每節課的內容較初中時要多。教師在教法上也隨之有所變化。初中時教師常常把知識講得過細，同時還選相當數量的習題去鞏固這一知識；但是高中卻常常是在新知識的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強調知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯系”。一節課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業常常感到知識的運用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識沒有完全掌握，更新的知識又接踵而來。

3、知識的獨立性大

初中知識的系統性是較嚴謹的，平面幾何尤其如此，這個系統給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。因此，平面幾何的知識使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數學卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統，代數、三角的內容具有相對的獨立性。因此，注意它們內部的小系統和各系統之間的聯系成了學習時必須花力氣的著力點，否則，綜合運用知識的能力必然會欠缺。

高一數學成績大面積下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過大。

初中的數學教材往往偏重于實數集內的運算，但是它缺少對概念的嚴格定義，比如說函數的定義；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍感覺不能適應高中數學教師的教學方法。

高一學生普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做。多數學生自認為自己平時學得不錯，但是他們的考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又沒有合適的過渡過程，導致高中新生普遍不能適應高中教師的教學方法。

３．高一新生的學習方法不適應高中數學學習。

高一新生在初中已固化了自己的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不能夠適應在高中階段的正常學習。

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