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初三學生上英語課在做數學可以嗎，該怎么教育他？

您好！很高興回答您問題。

初三學生上英語課在做數學肯定是不可以的，到底怎么教育他呢？我從以下幾個方面回答這個兩個問題：

英語課做數學肯定是不可以

首先可以肯定的說一心不可二用，不能在課上做其他科目作業，這樣不僅當時所講英語課落下知識點，導致后續跟不上，而且數學作業也不能更好的完成。到最后得不償失，有可能為了完成英語作業，又要在其他科目學習時，再次占用其他科目做英語。

其次這樣周而復始，最終導致該學生會出現“惡性循環”，沒一門科目都沒有更好的掌握知識點，都是為了完成作業而學習。一學期下來，有可能每科目都會落下學習“賬單”。

最后學生會摸不著頭腦，自己這么努力學習，不但學習沒有提升，反而有可能下降。作為老師應該及時制止該學生的不好的學習方法。

老師應該從以下幾個方面對該學生進行教育，從而改掉這樣不好的學習方法。

一、學生個體之間有差異，用關心的態度去和他交流

作為老師關心、關愛學生是職業基本道德，學生個體直接有差異。當發現學生的問題之后，作為老師應該以人文關懷的態度去和他交流，充分發揮學生觀的作用。發現問題，找到原因，及時解決才能更好的幫助學生成長和有助于學習。

首先了解該學生為何會出現把數學作業帶到英語課上來完成。是數學作業太多，需要及時遞交老師，而沒有完成。說是此類情況，就需要用關心的態度跟他講，或者通過其他同學了解是否真的是作業太多。然后再跟數學老師做一個情況交流就可以很好的解決。

其次如果是因為不喜歡英語課，所以就做數學作業。這樣的情況作為英語老師，勢必要引起重視。了解學生因為什么原因而不喜歡英語，對自己的教育教學做一個反思。這樣即有利于及時對課程做調整，又能讓學生逐步喜歡上英語課。

最后把找到導致該學生的主要原因之后，同班主任、數學任課老師，一起幫助其及早改掉不好的學習習慣。

二、幫助、引導該學生用正確方法來積極的投入學習

發現問題之后，找到問題原因，采用合適方法幫助其解決問題。正因為學生個體之間存在差異性，所以在幫助、引導學生時，定要采取合適的方法才能真正有效起到作用。

首先不要用極端的方法去對待或者當著全班同學的面去呵斥該學生的不好行為。這樣反而會讓他對老師加深不好印象，給予他提示。讓他及時停止在英語課上做數學。

其次在課間的時候，主動找到該同學，從其他方面入手，逐步切換到英語課做數學這個問題上。以一種愉快的方式和其交流，讓他“不打自招”的主動和你溝通。

最后讓他知道只有用心做好每一件事，才能有更好的學習收獲。不能因為其他事，而耽誤主要在進行的科目學習。這樣不但沒有收獲，反而會形成惡性循環。每科目都不會有好的學習效果，英語作為考試的主科目，定不能拖后腿。

作為一個初三學生，更應該掌握好的學習方法才能考入理想高中。好的學習方法更有助于學習達到事半功倍的效果！

初中數學老師都是怎么補課的？

如果我是數學老師，我是不會告訴你數學老師是怎么補課的；因為這既是“生意經”，也是“潛規則”。但是，我不是數學老師，我可以告訴你一些數學老師補課的方式方法！

我曾經去冒充一個孩子的家長（沒有惡意的），去找補課老師，專門補數學。在補習班行業，數學老師非常吃香。有的家長是找大學生補習，有的家長則是找中學老師補習。但是毫不客氣地說：大學生補習的效果肯定還是沒有中學老師的補習效果好！

原因很簡單：從做題的角度來看，大學生和中學老師做題都沒有問題，都能夠把題解答出來；但理解學生的角度來看，大學生就不如中學老師了。中學老師知道什么是重點，學生對于該知識點有哪些問題，如此等等，在了解學生和重點知識方面，大學生不如中學老師。

那么，中學老師是如何補課的呢？三個步驟講給你聽：

第一，重視和學生進行平等溝通，鼓勵學生戰勝困難，攻克難題。

有經驗的老師補課，并不是一上來就給學生講題，而是首先和學生進行良好的溝通，關系非常平等，大多都是以朋友的語氣交流溝通。這樣的話，學生就容易接受。同時，老師還會對學生進行“思想穩定工作”，激勵學生勇敢地面對數學難題，再苦再累都要忍住，有了這個決心和心理準備，學生才能很快地進入狀態。對于這一步來說，大學生基本上忽略。

第二步，通過做試卷的方式，檢測學生的數學水平。

補課學生究竟有什么樣的水平？老師必須心里面要進行了解和把握。由于補課老師并未教過學生，所以對學生的基礎不太清楚。但是，有經驗的老師就會先給學生做一套試卷，試卷不是很難，通過試卷完成情況來把握學生的數學水平。然而就方便“對癥下藥”，制定補習方案。

第三步：講練結合，通過做題的方式來檢查學生的學習收獲。

可以說，補習班的時間大部分都是在“做題”，而真正“講課”的時間相對較少。老師這樣安排是有其合理性的：如果講得過多，學生不落實，不練習，就算學生聽懂了，知識也無法得到鞏固。講完就練，然而根據練習的情況對補習學生進行個別指導，這樣，學生的進步就會很快。

除開以上“三個步驟”之外，還有一個“重要準備”：

一個真正有經驗的補課老師，其補課內容是連貫的、系統的、階梯性的。一方面，為了讓學生有更多收獲，補課老師需要將知識“系統化”；另一方面，也為了得到更多的補課收益，補課老師也常常將補課內容進行“階梯化”。

“系統化”和“階梯化”都是數學老師的“重要準備”。

老師在補課之前，必須將小學數學、初中數學、高中數學進行分類和分階段，將其每一個階段的知識點梳理出來，這是其一；

同時，還要準備足夠充分的訓練題，以便學生在聽完課之后做對沖訓練，鞏固所學知識，這是其二。

這樣一來，每個補課的學生是處于什么水平，應該補習一些什么內容，目標將會達到什么層次，數學老師都會做到心中有數。這樣，才能夠保證更多的學生在補課中有所收獲！

從學生學習的角度來看，如果選擇去補課，則要注意：

①要有充分的心理準備和意志力；

②必須對老師所講例題進行充分的理解和模仿；

③依葫蘆畫瓢，及時根據老師的例題完成相關練習；

④對關鍵性公式必須背誦并理解。

這四個方面每一點都很重要，缺少任何一點，都可能達不到理想效果，白白地浪費了昂貴的補課費用。如果你是學生，反思一下自己存在哪些問題？希望這篇文章能夠幫助到你！

假如讓英語老師教數學會是什么樣子？

相信英語老師能教好數學，我還覺得體育老師美術老師等都能教好數學。

前幾年，由于缺語文老師，一體育老師‘’不幸‘’頂了一個班，大家一時當成笑話，覺得這個班語文這一年要糟糕，反正不看好。那個體育老師呢，口中說趕鴨子上架之類的話，行動上卻一點兒也不馬虎，備課聽課查資料請教，認認真真的當起了語文老師。體育老師的嚴厲在語文教學中的優勢也體現了出來，學生每天都是先認真完成語文作業。期中期末考試成績都是中等。

現實的學校教學活動中就有一些老師教的不是本專業學科，成績斐然，一教就是十幾二十年，倒讓人忘記他原先學的專業了。

英語老師既然承擔了數學學科，他就會去認真虛心學習，細致的準備，還會很好的拓展。能當英語老師，先前的中考高考成績肯定不會差，有較好的數學基礎，雖然可能有幾年沒動過數學，但瘦死的駱駝比馬大。

還有，中小學的數學也不是特別難，稍微用功還是能理順，何況還有同校的數學老師可以交流可以咨詢，想想看，應該不會差的吧。

我們學校有一個化學專業的教數學，比那些數學專業的成績都好，基本上都是第一。

專業不專業無所謂，只要虛心，只要用心，一樣沒問題。

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