初一文言文怎么輔導

初一文言文怎么輔導，建議可以多試聽多對比。

孩子初一，語文閱讀文言文總是丟分，該怎么去幫他？

就目前的改革來說，古文言文在中考高考中所占的比例越來越大，剛過去一天的高考語文全國卷I卷，古文言文閱讀就占到了54分。而部編中學課本的古詩詞文言文大大高于舊版本，這也中中考加大古文言文閱讀的一個迅息，所以古文言文閱讀能力的提高勢在必行，要在初一就開始以課內文言文為突破口，在對課內文言文了如指掌的基礎上，再去閱讀一些大量課處的文言文，以求形成一定的語感和分析能力，才能在中高考中攻下文言文閱讀這一關。

中考及初中平常的考試中對古文言文的考查主要內容有課內文言文和較為淺顯簡短的課外文言文，課內文言文仍然是中考文言文考查的最主要內容，而學好課內文言文是提高文言文閱讀能力的關鍵。中考文言文和中學日常考試一樣考查點主要有：文言實詞，文言虛詞，文言名式、句子翻譯、文言斷句，文意理解等幾個方面。其中文言實詞，句子翻譯和文意理解是考查的重點。一、先整體理解并背誦初中所學課本上的文言文翻譯，重點把握文中重點句子的翻譯。----掌握這些一般可以拿到文言文閱讀里對中心思想的考查和對重點句子的翻譯和作用的題，基本占到4-8分左右。二、在字音字字形上，掌握一些古今異讀字的讀法和一些古今同意不同寫法的字的寫法。在字音上重點把握：

1、多音字和破音異讀字：

在文言文中讀音不同，意味著詞性不同，意義不同，用法不同。所以在理解字義的基礎上掌握字音格外重要。

例如：

“斗”字，在“一日，見二蟲斗草間”中的“斗”是爭斗，動詞，讀作四聲。而在“斗折蛇行，明滅可見”中，意思是北斗星，名詞，讀作三聲。“王”字，在“王之蔽甚矣”中讀作二聲，是名詞，帝王的意思。而在“大楚興，陳勝王”中讀作四聲，是動詞，稱王的意思。

2、古音異讀字

是指一些古代的國名，地名、官名、姓氏名等保留了古代的讀音。

如“可汗問所欲”中就讀作kěhán

在字形上重點把握：

1、異體字：

異體字指音同義同而寫法不同的字。

例如：“小惠未?，民弗從也”中的“?”就是“遍”的異體字。

2、通假字。例如：“便要回家”中“要”通“邀”

在中學學習中，一般不會分那么細，記住在古文的字形和今天的字意思一樣而字形不一樣就可以了。

學習方法：

把所有古今字音字形有異的字見一個，整理在筆記本上一個，便于反復復習。

二、重點掌握文言實詞的用法

重點掌握古今異義，詞類活用、一詞多義及偏義復詞。、

方法點撥：

1、對于古今異義字，要像整理通假字那樣，見一個整理一個，記憶一個，并不斷復習。

2、對于詞類活用字、一詞多義等實詞的用法推斷----

方法一：“句式推斷法”

即利用相似的語言結構或整齊句式中所處對應位置上的詞語在意義上相同、相近或相反的特點，推斷詞語含義。

例如：“戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環”中“腰”和“戴”所對應位置一樣，推斷出“腰”和“戴”詞性一樣，也應為動詞，可譯為“腰間佩戴”。

方法二：語法分析法

即通過分析句子語法，斷定詞語在句子中充當的成分，進而確定詞性，推斷出含義。

例如：“吾妻之美我者，私我也。”此句“……者，……也”是判斷句式，而“私”在句中作謂語，由此可推斷出“私”是動詞“偏愛”的意思。

方法三：因文定義法

因文定義法就是根據詞語所在的語境中上下文章來推知詞義。特別是一詞多義的實詞，在特定的語境里只能有一個意義。

三、對于文言虛詞的掌握相對簡單，主要指介詞、連詞、助詞、嘆詞以及某些代詞和副詞等，一般學一個記一個就可以了。總之，初中階段的文言文閱讀注重課內文言文知識的積累，要對課內所學文言文從字、詞到句意，再到整篇文章的中心思想都要熟練把握，再從大量練習中查漏補缺。當對文言文所涉及的知識有了一定的積累，再去讀課外的文言文就不會感覺太陌生了。

初一孩子文言文不會背怎么辦？

言傳不如身教，與其你逼著孩子背書，不如你自己先把孩子的課文背下來。當你當著孩子的面，把一篇篇古文背下來的時候，孩子肯定會震撼的。同時通過你自己背誦，你會知道哪些課文需要背，哪些不需要；也會找到一些背誦記憶的方法。背誦古文，首先要讓孩子明白全文的意思，要孩子講講文章的故事背景和作者的情況。而不是干巴巴地硬背。西方語文課不強調背誦，而是讓學生能自己組織語言，將課文的意思復述起來。其實中國語文很多課文也應該這樣。但很多經典的中文美文，還是應該要背誦，比如《岳陽樓記》《滕王閣序》，幾乎每一句每一段都非常優美。應該要背誦，可以增強我們的語感。這樣的文章背得多了，對自己以后說話或寫作，都有非常大的幫助。