高三補(bǔ)課一對一效果好嗎

高三補(bǔ)課一對一效果好嗎，其實(shí)網(wǎng)課的效果有好有壞。

一對一補(bǔ)課確實(shí)比暑期本學(xué)校辦的20多個(gè)人的輔導(dǎo)班效果好嗎？一對一補(bǔ)課確實(shí)比暑期本學(xué)校辦的20多個(gè)人的輔導(dǎo)班效果好嗎？這個(gè)答案很明顯，一對一輔導(dǎo)是最好的補(bǔ)課方式，但是價(jià)格昂貴一般人補(bǔ)不起。

我在輔導(dǎo)班主要對學(xué)生一對一補(bǔ)課，對于大多數(shù)學(xué)生效果非常好，也遇到過不理想的。學(xué)習(xí)基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)勁兒不足的也是很困難的。下面從自身經(jīng)驗(yàn)說說一對一補(bǔ)課的強(qiáng)大優(yōu)勢！

優(yōu)勢一、對學(xué)生有著全面細(xì)致的了解

因?yàn)槭且粚σ唬蠋煼浅Ｊ煜W(xué)生的特點(diǎn)，知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足。知道學(xué)生常用的思維方法，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，掌握情況，能力達(dá)到了什么級別。

只有一對一補(bǔ)課才能細(xì)致入微的了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，才能做到最好的教學(xué)。

打個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋确剑粋€(gè)人培養(yǎng)一個(gè)孩子好還是一個(gè)人培養(yǎng)20個(gè)孩好？道理是一樣的，不然一對一就沒有任何市場了！

優(yōu)勢二、補(bǔ)課效率高效果好

一對一補(bǔ)課效率很高，學(xué)生不得不高效學(xué)習(xí)，不容懈怠。一對20的教學(xué)，老師是無法顧及到每個(gè)學(xué)生的。

一對一補(bǔ)課，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以講解得細(xì)致入微生動形象（西瓜、糖果等生活常見物作比方），從而深刻理解知識點(diǎn)，真正學(xué)會學(xué)好。

一對一補(bǔ)課，對于優(yōu)秀學(xué)生，上課內(nèi)容是大班課的2倍！更多學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，培優(yōu)提升教材。作業(yè)量也是2倍以上。

一對一補(bǔ)課，對于學(xué)霸，上課內(nèi)容是大班的3倍，主要學(xué)習(xí)奧數(shù)競賽，超前學(xué)習(xí)。比如我教過一個(gè)五年級學(xué)生，上學(xué)期整個(gè)小學(xué)知識全部學(xué)完學(xué)好，六年級學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，速度超快！

優(yōu)勢三、及時(shí)反饋，隨時(shí)輔導(dǎo)

一對一補(bǔ)課，對學(xué)生的問題或者進(jìn)步的地方可以及時(shí)反饋給家長。學(xué)生遇到的問題也隨時(shí)在微信上提示輔導(dǎo)，太難的題目或者疑慮大的地方通過語音或者視頻進(jìn)行細(xì)致講解。

一對一補(bǔ)課，對學(xué)生了解到位，有時(shí)間就可以補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)間就可以打印針對練習(xí)強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)，薄弱點(diǎn)。還有各種針對性服務(wù)都可以開展，才能真正做到個(gè)性化教學(xué)。

一對一還有很多優(yōu)勢就不一一細(xì)說了，這個(gè)新東方俞敏洪就已經(jīng)說過，很多人知道。

總之，一對一補(bǔ)課確實(shí)是最好的方式，沒有之一！關(guān)鍵是否找到負(fù)責(zé)任的老師，關(guān)鍵能否負(fù)擔(dān)得起高昂的費(fèi)用。即使是名師大班教學(xué)，效果也比不上一對一，這也是為啥一對一補(bǔ)課已成為趨勢。

以上個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和見解，不到之處還望多多指教，歡迎交流評論！

各位家長覺得補(bǔ)課班一對一有用嗎？

首先聲明，本人只是退休后在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教過，但不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。下面的回答也只是本人作為一個(gè)老師的所見與思考，竊以為，我的思考，是站在對孩子負(fù)責(zé)的立場上的。

課外培訓(xùn)，是個(gè)老話題，也是熱門話題。

先說結(jié)論：要給孩子培訓(xùn)，就一定要“一對一”！

我在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教長達(dá)八年，不過，帶的是高考復(fù)讀班，那里主要是培訓(xùn)，各種班都有，一對一，一對N，小班，大班，一應(yīng)俱全。課間休息的時(shí)候，我喜歡在各種培訓(xùn)班那里去逛，看看情況，長長見識。

第一，大班。

我在門外，透過教室門上的一小塊玻璃看進(jìn)去，大班里，一個(gè)老師講課，班上約摸二三十個(gè)學(xué)生。跟學(xué)校上課基本上沒什么區(qū)別。不同的是，下面的學(xué)生聽講的，說小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機(jī)的，都有。

講臺上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書，眼睛看著手上拿著的紙張或書，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫，我在門外看了好幾分鐘，沒見過老師抬頭看一眼下面的學(xué)生。

老師講課的時(shí)候，完全不顧下面的學(xué)生，這在學(xué)校里是不可能的。

第二，一對N。

一個(gè)小間，玻璃門，可以清楚地看進(jìn)去。三五個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，都坐著。老師正在給其中的一個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地說著什么，其他幾個(gè)學(xué)生左顧右盼，時(shí)而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對一。

另一個(gè)小間，也是玻璃門，里面，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，一塊小黑板，黑板上一個(gè)字也沒有。

老師坐著，低頭看書，學(xué)生獨(dú)自伏在課桌上寫著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說一對一嗎？難道是一對一地“監(jiān)考”？

和我在復(fù)讀班任課一個(gè)老師也在跟別的學(xué)生上一對一。我就問他，“你們上一對一的時(shí)候，怎么不講課，讓學(xué)生自己做題啊？”他說，“學(xué)生先做題，然后我再講，如果學(xué)生不做題，那我怎么講，講哪里啊？”

“學(xué)生不是交了兩個(gè)小時(shí)的錢嗎？”我疑惑地問他。

他淡淡地一笑，說，“連續(xù)講兩個(gè)小時(shí)，那...哪個(gè)受得了啊！”

這就是我看到的這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，培訓(xùn)班真實(shí)的教學(xué)情況，沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過，如果真的一定要讓孩子上培訓(xùn)班，就一定要一對一，但是，上一對一，也有幾個(gè)條件。

一，孩子有比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長能感覺到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學(xué)習(xí)積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑，整體來說還不錯(cuò)。

四，事先打聽好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準(zhǔn)備好孩子的綜合考試試卷（單元過關(guān)，單元測試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師面談（不是跟“前臺”的談）。負(fù)責(zé)任的老師，一定會認(rèn)真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對性的教學(xué)方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對不靠譜的。

上面說的幾個(gè)問題，如果事先做好了“功課”，一對一就一定能有效果。當(dāng)然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種第一個(gè)小時(shí)讓孩子做題，第二個(gè)小時(shí)才講課的，等于白交了一個(gè)小時(shí)的錢，錢還是小事，浪費(fèi)了一對一的寶貴時(shí)間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發(fā)給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對一那寶貴的時(shí)間嗎？

孩子學(xué)習(xí)成績中等高考前幾個(gè)月到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對一補(bǔ)習(xí)好，還是在學(xué)校上課好？

中學(xué)教師不準(zhǔn)補(bǔ)課！培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課選擇優(yōu)秀的，效果不錯(cuò)；如果高中教師是你的親戚，那么他們幾十年的經(jīng)驗(yàn)，高考題的深度、難度、廣度應(yīng)該沒有問題……

我的女兒當(dāng)年在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)英語，收效相當(dāng)都不錯(cuò)，良心說話

當(dāng)然我的表弟也是高中數(shù)學(xué)老師，我們就不花錢了。

如果想學(xué)習(xí)，那么他就有進(jìn)步，如果自己灰心喪氣，就麻煩了……天道酬勤。