高中數學哪些老師講得好

高中數學哪些老師講得好，我對網課還是持一個肯定的態度的。

高三了全國一卷的學生，數學很差20幾分的那種，有什么合適的數學網課老師推薦嗎？

高考還有100多天，數學才20幾分！想要快速提高確實很難。這里不推薦你去上網課了，靠哪個老師估計都沒有辦法給你快速提高太多。老師更擅長系統的給你復習知識。那是不是就毫無辦法了呢？也只能臨時抱佛腳，死馬當做活馬醫了!

這里給你總結幾點建議，如果能堅持下去的話，也許能有一些提高。

第一:找四五套晚年真題，把考到的知識點和題型羅列出來，從中挑選幾個比較容易快速突破的題型去解決。不要好高騖遠，例如高考必考考的數列問題，向量證明問題，三角函數化簡問題，這些題型必考常考題，突破起來比較有希望！

第二:從往年常考題型中挑選10個左右題型進行自己突破的目標，能吃透10個題型，考個七八十甚至更高還是有希望的。

第三:原定目標后，上網搜到相關知識講解，比如在頭條搜索求數列的通項公式，會有好多講解視頻，認真反復看幾遍。以你的基礎估計很難一遍看懂！一定要做好筆記。

第四:看完講解，找到類似題型練手，這里推薦你可以用猿題庫或者作業幫，可以很快搜索到類似題，做完還有解析。

最后我想說，一定要堅持每天認真完成，比如10天學會數列問題。就一定要去落實行動，如果你臉堅持都做不到。誰也幫不了你！不要相信上幾節網課就能讓你提高多少。最好的老師永遠是你自己的自我轉變，你的思考加上可行的執行力！加油，祝你成功。

我是高中生，我有三科老師不負責任講的不過細，請問語數外的學習跟老師關系大嗎？

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質！

我是老師，我的觀點是：關系很大。

理由有二：

第一，老師講課不負責任，是道德問題，也是教學能力問題。道德問題故且不論，單就教學能力而言，一方面是他備課不認真，不充分，連自己都不知道數學的一個章節、語文和英語的一篇文章應該教什么。另一方面是他對一學期、一年、三年，要教會學生什么，心中無數，只是和尚敲鐘，講一節課算一節課，隨意性很大。如此情形下，學生的學習效果，怎能和教師無關呢？

第二，老師講的不細，倒不是不負責任，而是與他（她）駕馭教材的能力有關。一節課的內容有難點和重點，如果老師對難點、重點分不清，上課時眉毛胡子一把抓，學生當然覺得細講處不細，略講處不略。長此以往，學生哪能抓得住知識點，哪能清楚什么內容是需要經常溫習的，是需要重點關注的。跟著這樣的老師學習，影響學習效果是肯定的。

“師傅不高，教的徒弟拉腰”，是之謂也。

學霸們，高中數學有什么輔導書推薦嘛？要有講解有練習，最好有一些專題專練的？

和你分享一下！

高中數學的特點概括地說，包含下面三點。

1、知識的抽象性大

在咱們初中學習的“函數”的基礎上，高一年級當中又要學習“集合”、“對應”等比較抽象的知識。同時，高一數字中有關的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性及空間的想象能力。這就要求我們的思維要從直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。

2、知識的密度增大

隨著咱們年齡的增長，咱們的接受能力、理解能力也在不斷提高。同時高中數學教材的內容多而雜，這就決定了高中數學每節課的內容較初中時要多。教師在教法上也隨之有所變化。初中時教師常常把知識講得過細，同時還選相當數量的習題去鞏固這一知識；但是高中卻常常是在新知識的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強調知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯系”。一節課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業常常感到知識的運用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識沒有完全掌握，更新的知識又接踵而來。

3、知識的獨立性大

初中知識的系統性是較嚴謹的，平面幾何尤其如此，這個系統給我們學習帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。因此，平面幾何的知識使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數學卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統，代數、三角的內容具有相對的獨立性。因此，注意它們內部的小系統和各系統之間的聯系成了學習時必須花力氣的著力點，否則，綜合運用知識的能力必然會欠缺。

高一數學成績大面積下降談談造成的原因及應采取的對策。

一、高一數學成績大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過大。

初中的數學教材往往偏重于實數集內的運算，但是它缺少對概念的嚴格定義，比如說函數的定義；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍感覺不能適應高中數學教師的教學方法。

高一學生普遍反映數學課能聽懂，但作業不會做。多數學生自認為自己平時學得不錯，但是他們的考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又沒有合適的過渡過程，導致高中新生普遍不能適應高中教師的教學方法。

３．高一新生的學習方法不適應高中數學學習。

高一新生在初中已固化了自己的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不能夠適應在高中階段的正常學習。

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