初二學(xué)生要補(bǔ)課嗎

初二學(xué)生要補(bǔ)課嗎，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)效果很好。

暑假時(shí)期，新初二學(xué)生到底需不需要補(bǔ)課？

比較需要補(bǔ)課，因?yàn)楹⒆玉R上就進(jìn)入初二關(guān)鍵期的，如果孩子的學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)烈，家庭條件也允許的話，建議孩子補(bǔ)課。

孩子開(kāi)學(xué)上初二了，學(xué)習(xí)一般用補(bǔ)課嗎？

不用補(bǔ)課，所謂補(bǔ)課其實(shí)很多時(shí)候都在補(bǔ)課的課堂上玩了，而且本來(lái)暑假時(shí)間就是一年一度的，來(lái)讓孩子們放松的，平常上學(xué)期間這么累，連假期都要被壓榨了用來(lái)學(xué)習(xí)，是一件挺可憐的事情。況且在外邊補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，也許一開(kāi)始是有比較好的效果的，但當(dāng)補(bǔ)習(xí)班結(jié)束之后，開(kāi)學(xué)之前的那一段時(shí)間，暑假里學(xué)到的那些知識(shí)其實(shí)是很容易忘記的，所以我的建議是不要補(bǔ)課，畢竟我也是這么過(guò)來(lái)的。

初二的確是孩子初中學(xué)習(xí)分水嶺的關(guān)鍵階段，不過(guò)這個(gè)還是要在上學(xué)期間抓緊，是趕得上來(lái)的。

初二學(xué)生要不要補(bǔ)課？

初二學(xué)生要不要補(bǔ)課？x教育局一位工作人員說(shuō)，成績(jī)較差的學(xué)生渴望“雪中送炭”，成績(jī)好的學(xué)生追求“錦上添花”，這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。這種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是現(xiàn)實(shí)生活的反映和催迫，無(wú)可厚非。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，即使現(xiàn)在孩子們犧牲一點(diǎn)休息和娛樂(lè)，也是值得的。

我覺(jué)得初二當(dāng)然要補(bǔ)，很重要，我就是初二沒(méi)認(rèn)真學(xué)，初三英語(yǔ)一下子就……

下來(lái)說(shuō)一說(shuō)補(bǔ)課時(shí)間的選擇，一般可選擇放學(xué)后（根據(jù)當(dāng)天作業(yè)量）或者假期。

建議補(bǔ)課時(shí)間選擇在假期，上學(xué)期間每天課業(yè)量不一樣，把當(dāng)天老師講的盡量弄明白就好，假期有更充裕的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。

假期怎么幫孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是否需要假期補(bǔ)課，家長(zhǎng)關(guān)心的最多的應(yīng)該就是給孩子找一個(gè)好老師了。什么樣的教師算好教師？教師的價(jià)值體現(xiàn)在哪？社會(huì)上相當(dāng)一部分人，包括學(xué)生家長(zhǎng)，甚至教師同行，都只看教師所教班級(jí)的考試成績(jī)和升學(xué)率。教師的價(jià)值很大程度上必須由學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。只要存在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，只要存在評(píng)價(jià)，那么，教師自然就會(huì)處于疲于“爬分”的艱難境地，學(xué)生成績(jī)不好，教師自然就會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)和憂慮，自然就會(huì)面臨被淘汰的結(jié)局。不補(bǔ)課，他們能安度假期？可憐天下父母心，哪一個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍、盼女成鳳，哪一個(gè)孩子不是父母夢(mèng)境的載體。眼看著孩子在家里揣著隨身聽(tīng)，抱著電視看，全無(wú)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，家長(zhǎng)能不心急？孩子大了，又處在青春期，特別逆反，家長(zhǎng)工作又忙，說(shuō)多了他煩，說(shuō)少了他不聽(tīng)，還是得在學(xué)校接受老師系統(tǒng)的教育。放假期間的兩個(gè)月里，怕孩子都玩瘋了心，也該收收心，好好學(xué)習(xí)了，學(xué)校補(bǔ)課不就成了家長(zhǎng)共同的愿望？這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。

其實(shí)，同學(xué)什么道理都懂，但兒童心理一時(shí)還改不了，如果什么都依著孩子的性子，好孩子也給慣壞了。假期學(xué)習(xí)還應(yīng)該帶有一定的強(qiáng)制性，讓同學(xué)們沒(méi)有什么可乘之機(jī)，便于調(diào)整好學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。

誠(chéng)然，假期補(bǔ)課到底好不好，這些都不是我們說(shuō)了算，每個(gè)人的心中都有一把衡量的尺子，學(xué)習(xí)情況怎么樣，假期到底該不該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)頻率怎么樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度怎么樣，怎么樣更加有效的去利用好暑假這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間，勞逸結(jié)合，這些都掌握在自己的手上。

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