初三考前輔導

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小學教師怎樣輔導學生復習，才能在期末考試中考出理想的成績？

期末考試臨近，輔導學生復習要做到高效、實在：

一、期末試卷上一般有70%基礎題，20%提高題，10%難題。因此，我們教師要結合本班學生的學情，如果學生基礎知識掌握的不好，應該以課本為本，將書本上的復習要點（復習要點在哪里，在教參中，不要忽視教參的指導作用），總結成復習資料，保證大部分學生在70%基礎題盡量少失分。如果學生基礎知識掌握的很好，可以在20%提高題，10%難題花點時間。

二、重視考試技巧的指導。在平時的練習卷中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多學生容易把自己會做的題目做錯，這個不僅僅是因為學生粗心造成的，粗心往往就是掌握不熟練、思考不周全的體現(xiàn)。

“圈出關鍵詞”只是考試技巧中一種常用的做法，還有其他很多做法，因學科不同、學段不同，就不一一贅述。

三、做好考前心理輔導。我們做老師的都知道，小學生在臨近考試前，是比較浮躁的，體現(xiàn)在以下幾種類型：做了大量的習題，認為自己胸有成竹型的；憧憬長假來臨而忽略學習型的；有考前緊張情緒型的……針對不同類型的學生，老師在考試之前做好個別學生的思想工作，會讓學生在面對考試時更加從容自如。

最后，楊老師還想再說一句：期末分數(shù)不能完全衡量一個學生成績好壞，重在平時。

中招前，中等生在校外輔導班上全日制一對一，提分有效果嗎？

可以這么學但是能提多少分這個不好說。

日常的一對一補習效果會比其他補習方式理論上要好的原因是因為這種方式可以根據(jù)孩子自身的情況量身定制解決方案，只要學生還想學，只要這個一對一的老師還算靠譜，那么從理論上講學生的成績是應該會有明顯變化的。

像你說的這種情況從理論上講也會提分的，但是這也是需要幾個條件的：

1、孩子基礎不算太差，一對一補習不需要花費太長時間在補基礎上。

但是問題是如果孩子基礎還不錯就意味著跟著學校老師復習更加沒問題了！

2、孩子愿意學，早知道外面的“全日制”學習強度是會比在學校更強的，如果孩子沒有很強的學習意愿是根本堅持不下來的。

3、老師的水平是很關鍵的，如果你找的僅僅只是普通機構，那么我建議就算了，這種純粹就是騙錢的。但是你能給孩子找到那種資深的老教師，還可以考慮，我們這里這樣的老師一般一節(jié)課起碼是800起。

而且如果是普通的機構，你怎么確信他們會比學校老師更加專業(yè)呢？

在我看來，只要孩子不是基礎太差了，那么在學校里復習的效果應該會比在機構更好一些。

當然，事無絕對，我也僅僅只是從這幾個方面去分析的，具體怎么選還是看你們根據(jù)自身情況來定吧。

如果是孩子本身對學習就沒什么積極性，那我個人覺得最后這點時間在哪里學也不會太好的。

如果孩子積極性還不錯，那么到底怎么選結合上面說的自以及孩子的個人意見決定吧。

十年磨一劍，臨近中考，孩子考前如何進行心理疏導？

我認為一般情況下，孩子沒有情緒起伏，心理狀態(tài)穩(wěn)定，學習、生活狀態(tài)如往常一樣的話，家長不必給予過度關注，無需特意進行心理疏導。

因為家長過度的關注、疏導反而容易適得其反，強化孩子對某件事的關注，反倒引起孩子緊張、焦慮等，從而產生心理問題。

但是，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有情緒上的變化，心理狀態(tài)不穩(wěn)定，有不安、焦躁、迷茫、缺乏信心等表現(xiàn)時，家長則需要對孩子進行適當?shù)男睦硎鑼А?/p>

具體來說，家長需要根據(jù)孩子的情況，采取相應的心理疏導方式，這要結合孩子的性格特點、個體特征、所遇到的具體問題等對癥下藥。

一般來說，建議家長可以這樣做：

一、站在孩子的角度，用同理心理解孩子、幫助孩子。

面對中考，孩子承受著壓力，是有可能因此而引發(fā)心理、情緒上的變化的。

所以，家長在為孩子做心理疏導時，需要遵守的一個前提便是----

理解孩子，站在孩子的角度看問題，保持一顆同理心。

比如，孩子感到中考的壓力太大，心里緊張，總是擔心考不好。

這時，家長在做心理疏導時，就需要站在孩子的角度，首先理解孩子，理解出現(xiàn)的這些問題是考試前的心理反應，不是孩子的錯，先讓孩子知道父母是理解TA的，是體諒TA的。

然后，家長再引導孩子在面對這些問題時可以怎樣應對，教給孩子正確的處理方法，諸如：

轉移注意力，將關注的視線轉移到其他方面；聽音樂，放松心情，舒緩壓力；運動減壓，家長與孩子一起運動，在揮灑汗水的同時，釋放壓力等。二、家長不要將自己的“經驗”強加到孩子身上，心理疏導也要與時俱進。

雖然家長也是“過來人”，也經歷過中考，是有“經驗”的，但時代不同了，面對的環(huán)境也不同，家長所謂的“經驗”恐怕未必適合孩子。

因此，家長在為孩子做心理疏導時，也要講求與時俱進。

比如，孩子玩手機的問題。

家長在為孩子做心理疏導時，首先不必談手機色變，也不必以自己當年為例，畢竟家長在做中學生的時候，還沒有手機。

所以，面對手機問題，家長就需要與時俱進，首先承認這是時代的一個特點，手機在孩子的生活中，扮演著復雜的角色，它既可以是輔助孩子學習的助手，也會是導致孩子成績下滑的推手。

我認為，在解決孩子玩手機的問題上，宜疏不宜堵，強行制止、沒收手機未必是最好的解決方案，還有可能引發(fā)家長與孩子之間的矛盾與沖突。

而倘若家長能夠以同理心先理解孩子，知道TA為什么要用手機，然后再引導孩子認識到自律的重要性，讓孩子知道，手機可以使用，但要做好自我管理，學習的時候不需要查找資料就不用手機，家庭也可以為此立下規(guī)矩，學習時將手機暫時收起來，也可由父母臨時代為保管，在學習任務結束之后，再拿出來使用。

相信建立在理解基礎上的溝通，會幫助孩子克服手機帶來的依賴，從而疏導由此引發(fā)的情緒、心理問題。

三、切忌一味指責孩子，家長在心理疏導的過程中，要保持心平氣和。

為什么要強調這一點？

因為太多實例讓我們看到，原本家長是去勸導孩子的，但結果卻被孩子氣得夠嗆，心理疏導的過程變成了家長生氣、發(fā)怒的過程。

所以，在為孩子做心理疏導前，家長也需要為自己做好心理建設。

要知道，心理疏導也并非一蹴而就的，很有可能一次疏導不成還要疏導二次、三次。

此時的家長更需要將本回答的第一條建議銘記在心，即：站在孩子的角度，用同理心理解孩子、幫助孩子。

家長需謹記，一番好心不要辦了壞事，去幫助孩子而不是去生孩子的氣的。

既然是為孩子做心理疏導，那么勢必是出現(xiàn)了問題才要疏導，沒有問題又何來的疏導呢？

因此，家長要做好面對孩子的問題、面對問題孩子的準備，保持一顆心平氣和的心，在上述第一、第二條建議下，與孩子交流、溝通，為孩子帶去心理上的幫助！

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