初中數學培優教程

初中數學培優教程，初中輔導班現在報網課的比較多。

請問各位初中數學老師，學生數學培優有什么好資料或圖書嗎？煩請推薦一下？

一說到初中數學，很多家長和學生都很頭疼，初中數學沒有小學數學那么簡單，已經變得有些抽象了。

對于孩子培優方面：

新思維難度不夠，大視野和超級課堂答案稍有點簡單！

推薦《奧數教程》，例題講解細致，答案講解到位，還有配套練習的能力測試。難度由淺入深，很適合學生。奧賽經典太難，有不少是高中競賽題，看不了。新方法講解不詳細，不適合自學。所以推薦《奧數教程》。希望對你有幫助。

初中數學培優班對未來中考有用嗎？

現在各種各樣的培優班很多，培優班講的很多內容都高于課本，以應對一些考試壓軸題、擇校考試或競賽，能夠拓展學生的知識面，訓練孩子的思維。

好的培養課程對孩子還是有一定幫助的。家長想要給孩子培優，就必須要選擇一個比較好的培優班，這樣孩子的才能有所受益。

選擇培優班的時候，要考察師資，培優資料，班級情況等多方面因素。

師資是最關鍵的，老師的講題思路、方法直接決定學生的接受情況，一般來說，講培優課的不能是剛畢業的老師，沒經驗，老是喜歡以自己的思維和理解去判斷學生的認知和接受能力，結果自己講高興了，學生卻什么也沒學會。所以，在報班時，一定要注意考察老師，允許的話，陪著孩子去聽幾次課，再報名。

資料很關鍵，很多機構的資料是很隨意的，從網上搜集一些，簡單疊加而成，根本不具有體系，學生的收益不大，或者有些為了體現水平，直接找了許多壓軸題來講，難度有了，學生卻不一定能接受，沒有層次性。培優資料需要具備系統性，條理性和層次性，好的資料才能讓孩子受益多多。

班級情況也很關鍵，班級學生的學習情況和紀律情況就決定了學習質量，紀律肯定得有保證，同學之間的成績相差不能太大，否則，老師講課的進度、難度都不好控制，效果肯定會受到影響。

我的初中數學很好，兒子上初一數學一般，我輔導了一學期，怎么成績沒提高？一。誰說虎父無犬子？但一切皆可期！

如果把的描述當結果看，我想到了一些俗語。這些俗語千萬不要用到學習上，至少是數學學習上。

俗話說，打虎親兄弟，上陣父子兵。還說，虎父無犬子。

這是形容戰場上兄弟搭班彪悍、父子搭檔生猛！可要把學習當做戰場的話，恐怕這些俗語就得改寫了。學習不是戰場，哪怕父親很優秀，基因再強大，雖然遺傳概率很高，但保不齊也有例外。您學習數學的優秀基因不一定能被孩子繼承。因而孩子數學成績一般也沒有什么好失落的。這句俗話說的好，好漢不提當年勇。尤其在孩子面前，您千萬不要以自己的“當年勇”，來數落孩子當下的“不猛”，以免打擊孩子的自信心，更加不利于孩子的學習和成長。孩子當下才上初一，十二三歲，像花骨朵兒，正為綻放吮吸正能量，一切皆可期，所以家長您只能施加積極向上的影響。

二。敬佩家長的“三心”，但也要看到，為師不易。

作為老師，尤其敬佩家長您的三心：愛心、耐心和恒心。

雖然愛自己的孩子是本能，但在當下，這種本能大多體現在物質層面，這顯然是不完整的。而家長您已經關注到孩子的學習，并且正身體力行地為孩子學習進步，親自上陣輔導功課，單憑這一點就讓我敬佩不已。朋友圈不是有這么一條流行語么：不輔導學習，父（母）慈子孝，一輔導學習，雞飛狗跳。可見當下輔導學習與家庭氛圍的相關度有多高。在家輔導孩子學習，的確是對家長耐心的考驗，您能做到不慍不怒還循循善誘，堅持一個學期，足見其耐心和恒心。雖然孩子的成績沒有如您所愿，但家長的陪伴，不是分數這個單一維度能夠量化的。同時，也許是家長的期望值太高，讓孩子的點滴進步，在家長眼里微不足道。從另一角度來說，孩子的點滴進步，家長的付出無疑是巨大的，是非常不容易的，那么作為終日陪伴孩子們成長的老師呢?

三。“鏈子”易掉，不易補!

小升初后，小學形成的慣性已不能適應初中的學習。其中孩子的行為習慣，對整個初中及后續學段的學習尤其重要，可以毫不夸張地說是起決定作用。

因而初一年級教育的重點是孩子行為習慣的養成。家長對孩子的學習的輔導，不要只盯著分數，要了解孩子學習狀況及背后的原因。大多數初一年級學生學習出狀況，都是由于不良的行為習慣導致的。所以關注孩子的學習，要從行為習慣的養成開始。比如，課前有效預習，課堂認真聽講，課后規范作業的習慣，在家學會時間管理，自己的事情自己做的習慣等。

學習是循序漸進的事情，尤其數學。其前后內容關聯極強，切不可在起步階段因不良的行為習慣而影響到孩子的學習。鏈子易掉，不易補。一旦掉鏈子，補鍋的事往往是事倍功半，所以家長要及時介入，給以積極的干預。

四。家長怎么辦?

說一千道一萬，每個孩子及家庭的情況各不相同。在教育孩子的方法上沒有最好的，只有更適合的。這有待有心的家長自己去學習和探索，找到適合自己及孩子的辦法。

分享一個案例，來源于前段時間一條很勵志的新聞。49歲的媽媽因給兒子陪讀，母子倆同時考上研究生。

原來她兒子在7歲時，患多動癥，學習成績在班級倒數是常事。因此從小學開始，就養成和兒子一起學習的習慣。到孩子讀初三的關鍵期，更是選擇全職陪讀。在那一年里，她陪孩子一起學習，細致到每天幫孩子閉卷提問，復習鞏固。最終，孩子考入重點高中，直至考上大學。為鼓勵兒子考研，她又率先垂范，重拾課本，實現了和兒子一起讀研的約定。

當然這是一個很特別的案例，從我清描淡寫的敘述中，我們能看到結果的美好，過程的艱辛只能用心體會。從這個層面上說，家長也在從事一項持殊事業，主要書寫如何教育好自己的孩子的問題，并在這個過程實現和孩子的共同進步。

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