補(bǔ)習(xí)班高一語(yǔ)文

補(bǔ)習(xí)班高一語(yǔ)文，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)老師的教學(xué)水平是比較高的。

語(yǔ)文初中上補(bǔ)習(xí)班有作用嗎？

看了提問(wèn)中的敘述，家長(zhǎng)的這個(gè)困惑，我想談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)與想法

一、孩子的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣很好，成績(jī)80分，那么首先我們家長(zhǎng)得理性的對(duì)比，咱們孩子的80分成績(jī)是否是低分。不可以輕易的與小學(xué)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)樾W(xué)和初中的考核標(biāo)準(zhǔn)完全不一樣了。或者我們孩子80分的成績(jī)對(duì)于本次考試來(lái)說(shuō)，就是個(gè)很棒的成績(jī)呢。

我的意思是;家長(zhǎng)禁忌輕易去定論評(píng)價(jià)孩子每次成績(jī)的好、壞。我們家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子每次成績(jī)丟分的原因和細(xì)節(jié)的評(píng)估。由此

第二;我們家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子認(rèn)真耐心的來(lái)分析一下如果滿分100分，丟掉的那個(gè)20分是什么部分的知識(shí)點(diǎn)？

是字詞的錯(cuò)誤嗎？那需要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

是背誦的部分丟分嗎？那就家長(zhǎng)幫助定期加強(qiáng)背誦記憶

是閱讀理解部分丟分嗎？那我們家長(zhǎng)就跟孩子研究一下，孩子既然非常主動(dòng)的閱讀，說(shuō)明我們孩子知識(shí)儲(chǔ)備不錯(cuò)，或許存在綜合性的分析能力。這部分真的需要家長(zhǎng)陪伴閱讀。每次閱讀后，孩子先談?wù)勚v講他自己的想法與看法，然后家長(zhǎng)再談?wù)勗鄢赡耆说慕嵌认敕ǎ膳u(píng)否定孩子的什么說(shuō)的不好呀什么亂說(shuō)呀什么這個(gè)錯(cuò)的。陪伴閱讀就是讓孩子體會(huì)什么是不同角度的思維分析，什么是一個(gè)問(wèn)題還可以這樣那樣的思考結(jié)果。這才是訓(xùn)練閱讀理解能力

是作文部分丟分嗎？需要家長(zhǎng)跟孩子一起討論是不理解作文出題題意還是不會(huì)組織作文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)。

總之，以上問(wèn)題逐一跟孩子進(jìn)行分析，找到根源，然后進(jìn)行逐一補(bǔ)救。咱們自己陪伴孩子可以解決幫助的，就制定計(jì)劃進(jìn)行日常訓(xùn)練；如果需要課后補(bǔ)課的，這些問(wèn)題點(diǎn)，就是你補(bǔ)課的目標(biāo)。補(bǔ)什么，找什么老師補(bǔ)，然后今后的考試來(lái)驗(yàn)證你這個(gè)補(bǔ)課的效果。這才是真正的有的放矢的補(bǔ)課。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，看到孩子成績(jī)不好，就知道去補(bǔ)課，但沒(méi)有目標(biāo)，該補(bǔ)的地方不知道，課后學(xué)的反而都是不需要補(bǔ)課的，孩子成績(jī)沒(méi)提高，還累夠嗆，孩子更抵觸，這是普遍補(bǔ)課的狀態(tài)，統(tǒng)統(tǒng)都是瞎補(bǔ)一頓。勞民傷財(cái)，收效不佳。但補(bǔ)課的后果確實(shí)在刺激孩子厭學(xué)和學(xué)的沒(méi)勁頭沒(méi)成就。

所以，希望家長(zhǎng)按上面的思路，目標(biāo)明確后去針對(duì)性補(bǔ)課，孩子不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，也會(huì)步步高

高中生的語(yǔ)文成績(jī)不好，該怎么提升？

高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，如何提高，這是比較慢的，但是只要能吃苦也能提高的。首先①要多背頌，好的文章，文言文，古詩(shī)詞，必須背過(guò)，才能記住，才能會(huì)用。②多閱讀，好的文章，課本中的精選，歷史名著等。③多寫(xiě)，多抄錄，多記筆記，好的文章，好的句子，好的段落，抄下來(lái)，記住它，量的積累，達(dá)到用時(shí)會(huì)用。④注意文章的書(shū)寫(xiě)，字要書(shū)寫(xiě)恭整，不能寫(xiě)錯(cuò)別字，卷面干凈。通過(guò)努力你的語(yǔ)文成績(jī)是會(huì)提高的，高考的語(yǔ)文成績(jī)是理想的，一定會(huì)金榜題名。

“一對(duì)一”補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文有用嗎？如何快速提高語(yǔ)文成績(jī)？

作為一個(gè)高中語(yǔ)文教師，小編把題主的兩個(gè)問(wèn)題合在一起來(lái)回答：一對(duì)一補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)然是有用，而且是最有效的；而快速提高語(yǔ)文成績(jī)的最佳途徑也是一對(duì)一。具體理由，請(qǐng)聽(tīng)小編一一論述。

一、一對(duì)一的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很長(zhǎng)時(shí)間里也是主要的教學(xué)方式,一直有用。

有一幅《孔子授學(xué)圖》，畫(huà)的是孔子當(dāng)年講學(xué)的情景：并不存在一個(gè)集中授課的畫(huà)面，孔子的弟子們?nèi)齼蓛桑械脑诳磿?shū)，有的在討論，有的在聊天；只在講堂一隅，有一個(gè)弟子在洗耳恭聽(tīng)老師的教誨，另有幾人排成兩行，等候老師授課----這就是孔子當(dāng)年的教學(xué)方式，也是典型的“一對(duì)一”教學(xué)模式。

孔子教學(xué)，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對(duì)性，因而教學(xué)效率高，學(xué)生成才率也高。你看，僅就一個(gè)“仁”字，他就根據(jù)弟子天資、悟性和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)等因素，做出了相應(yīng)的個(gè)性化回答：對(duì)顏淵，他答作“克己復(fù)禮”；對(duì)仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；對(duì)樊遲，他答作“愛(ài)人”……每個(gè)弟子醍醐灌頂，收獲滿滿。

早在孔子之前，一對(duì)一教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，它流傳了兩千多年。官學(xué)授課采取一加一模式，私塾更是如此；小學(xué)（15歲前）學(xué)六藝如此，大學(xué)（15歲）學(xué)五經(jīng)也如此。直到21世紀(jì)的今天，只要有條件，人們也采用這種方式，比如研究生的培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師也多采用一對(duì)一的小課形式。

二、校內(nèi)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

現(xiàn)代學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)主要采用集中授課的課堂教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是可以落實(shí)有教無(wú)類的原則，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是，現(xiàn)在學(xué)校的班額往往較大，動(dòng)輒出現(xiàn)六七十人的班級(jí)，語(yǔ)文老師也只能做到兼顧大多數(shù)，做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學(xué)生的共性，滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難，也不能講得太少太淺太簡(jiǎn)單。于是，他只能采取折中的辦法，多講基礎(chǔ)的基本的內(nèi)容，而學(xué)生的需求是多種多樣、富有個(gè)性特點(diǎn)的，老師對(duì)此無(wú)能為力，難以兼顧。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)得不到發(fā)揮與強(qiáng)化，短板得不到補(bǔ)足和提高，他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性受挫，學(xué)習(xí)能力也不能增強(qiáng)，成績(jī)難有改觀。

在這種情況下，部分學(xué)生就有了在校內(nèi)接受一對(duì)一指導(dǎo)的需求，希望有老師給自己補(bǔ)習(xí)一番。此時(shí)的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，基本上是缺什么補(bǔ)什么----不會(huì)的補(bǔ)到會(huì)，不強(qiáng)補(bǔ)到強(qiáng)；補(bǔ)習(xí)的場(chǎng)所就是老師課后的班級(jí)走廊和辦公室，還有答疑課時(shí)的課堂。此時(shí)，學(xué)生是主動(dòng)者，他要發(fā)揮好自己的能動(dòng)性，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)向老師求教。總而言之，學(xué)生要充分利用在校的時(shí)間空間，自己創(chuàng)設(shè)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。

這種上述做法，還不是嚴(yán)格意義上的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)模式，它充其量查缺補(bǔ)漏，小修小補(bǔ)，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學(xué)生成績(jī)提高過(guò)程中，僅僅帶來(lái)量變，而不是根本改觀。

三、真正的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是脫胎換骨的精品工程。

語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來(lái)越重，學(xué)生與家長(zhǎng)也日益看重語(yǔ)文成績(jī)。因此，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文師資，給學(xué)生提供個(gè)性化語(yǔ)文指導(dǎo)成為必需。這種方式，才是真正的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文方式，而高水平的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和考試成績(jī)的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的飛躍。

在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、平時(shí)成績(jī)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，鼓足干勁學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強(qiáng)化，他近距離觀察學(xué)生，掌控補(bǔ)習(xí)全過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取對(duì)策。他可以全面地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)板塊，也可以做專項(xiàng)指導(dǎo)。老師面批面改，面授機(jī)宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，信心倍增。

在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情空前高漲，他有備而來(lái)，滿載著需求。他有目的，有愿望，有任務(wù)，珍惜課外難得的機(jī)會(huì)。學(xué)生、家長(zhǎng)和老師想法高度一致，全面配合，保證補(bǔ)習(xí)有效進(jìn)行。各方利益所系，補(bǔ)習(xí)過(guò)程受到全程監(jiān)督。學(xué)生在有限的時(shí)間里，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學(xué)校狀態(tài)，真實(shí)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，以便老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取對(duì)策，對(duì)癥下藥。

在一對(duì)一補(bǔ)習(xí)中，在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣----自學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣等，形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實(shí)到語(yǔ)文成績(jī)上。

四、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)是解決專項(xiàng)問(wèn)題的最佳手段。

高考語(yǔ)文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫(xiě)作四個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有鮮明的專項(xiàng)要求，多數(shù)同學(xué)很難在四個(gè)板塊中均衡發(fā)展，全面提高。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，專項(xiàng)問(wèn)題的解決主要依賴高三總復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的方式是按部就班、均衡推進(jìn)的。預(yù)感到這種情況，一些有專項(xiàng)需求的學(xué)生應(yīng)及早采取一對(duì)一補(bǔ)習(xí)方式，通過(guò)高密度高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)補(bǔ)足自己的短板，否則，積重難返，高三的備考只會(huì)是顧此失彼，事倍功半；成績(jī)出來(lái)，悔之晚矣。

寫(xiě)作文，尤其是寫(xiě)議論文，被許多學(xué)生視為畏途。課堂教學(xué)有限的課時(shí)和相對(duì)單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，而一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以做到。對(duì)待不同的學(xué)生，老師可以從議論文基礎(chǔ)講起，全面培養(yǎng)學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)他們寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。對(duì)語(yǔ)文功底好、又有一定文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們寫(xiě)作議論性散文或微型小說(shuō)，做到人盡其才。

學(xué)生文言文閱讀成績(jī)較差，老師可以從詞匯入手，增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而設(shè)計(jì)編選專項(xiàng)習(xí)題，其中包括整理四字短語(yǔ)，然后以此造句成文；還有成語(yǔ)助讀內(nèi)容，讓學(xué)生一舉多得，提高興趣。在補(bǔ)習(xí)詩(shī)歌鑒賞知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以分時(shí)代分題材分技法編選詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，強(qiáng)化答題技巧。在論述類文本閱讀中，把總結(jié)規(guī)律和適度拓展結(jié)合起來(lái)，把文本閱讀和作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，把課文精讀和時(shí)文泛讀結(jié)合起來(lái)……

五、一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以用盡可能短的時(shí)間提高語(yǔ)文成績(jī)。

互動(dòng)對(duì)話、平等交流，這是一對(duì)一補(bǔ)習(xí)與課堂教學(xué)的不同之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。一對(duì)一補(bǔ)習(xí)可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使短時(shí)間提高語(yǔ)文成績(jī)成為可能。

導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差的原因很多，但是主觀原因是關(guān)鍵。有的是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不重視，有的是基礎(chǔ)較差，有的是不得要領(lǐng)，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學(xué)生參加了一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫(yī)生，他們的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。因?yàn)樗麄兛吹搅讼Ｍ湍繕?biāo)，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領(lǐng)，快速提高語(yǔ)文成績(jī)也是非常有可能的……

以上就是關(guān)于補(bǔ)習(xí)班高一語(yǔ)文的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。