高一數學課教學視頻

高一數學課教學視頻，高中生在線補課可以選擇簡單網。

高一數學44分怎么搞？

這個我應該比較有資格回答，因為我高一數學就學的一塌糊涂，然后在高二期末考試逆襲到150分的。

一般初中生升入高中都會有個適應期，會有新鮮感，但是所有的新鮮感都敵不過知識的新鮮感。因為你會發現高一的理科簡直就是當頭一棒，完全跟初中兩碼事。

高中的數學課，老師講課都能聽得懂，但是做題時，你會發現一臉懵逼，基本做不出來，我當年就是這感覺，上課感覺達到人生頂峰，課后做作業直接下十八層地獄，所以成績越來越差，直接到選擇文理科時需要借助硬幣來解決我該選哪一科的地步。

特別是現在的教材是改來改去，越改越簡單，但是題目是越來越難，現在的孩子比我那個時候還更艱難。會發現教材或課堂跟考試完全不搭邊，也就是說教材只有一個概念，連例題都不給你，你說練習怎么做得出來，有經驗的老師會講一部分例題，要是沒有經驗的新來的老師，估計自己看到教材都一臉懵逼，即便有經驗的老師會講例題，也只是部分，不可能面面俱到，講到的題型估計會做，沒講到的題型基本時一臉懵逼，這個時候老師就寄出了老一套的手段，刷題，帶領學生死命刷題。

當然，刷題不是說沒有效果，而是效果有限，我相信你應該刷了很多題，可為何還是44分？有沒有想過為什么？

刷題的后果就是刷的越多，越傷孩子的自信心，現在的孩子你能說不努力嗎？那為何還是那么多人數學學的一塌糊涂。這時很多老師家長怪罪學生智商太差，我勒個去，能考上比較好高中的學生，哪個智商會差？智商不差那為何會出現這種情況？

很多事情一反思就知道答案，既然知道高中的數學靈活多變，教材沒啥用，為何要死扣教材。為何不能用自己所理解的知識點傳授給學生？

為何不用自己的經驗，把市面上會出現的題型總結出來給孩子用？為何不把市面上存在的解題方法都傳授給學生？目前的教學除了快，就是快，趕著孩子上架。

作為學生，數學都差到這個地步了，你還聽信老師的去死命刷題？你還聽信老師的是你智商不行？我高二就是不相信老師的，相信我自己的，我才逆襲到150分。

既然知道自己沒弄懂，就去弄懂，現在網絡這么發達，資料這么豐富，看視頻翻資料也可弄懂。我就特別喜歡翻資料看答案，從答案中尋找解題方法，毫不客氣的講，即便我現在出來弄培訓，也會遇到自己不會的題目，我的首要動作就是拍作業幫，然后掃一眼解題思路，這個方法就瞬間歸我所有，以后遇到類似的題目，基本我都會。

我高二就是靠這招方法，大量的看答案，看解題思路，不斷吸收別人的解題思路，把只要自己沒見過的題型或方法都摘抄下來，我記得那個時候最有名的一本期刊，就是《數理化》，每期我都看得如癡如醉愛不釋手。

即便是我補課的學生，如果你很努力，上課也很認真，但是成績一直上不去，那我都會教育孩子不要認為我的就是正確的，一定要找到自己的方法，這樣才能提高成績。

總之一句話，當你該做的都做了，成績還上不去，只有置死地而后生，視一切為無物，努力找到屬于自己的方法，甭管別人怎么想，反正只要相信否極泰來，我都已經這么差了，我再差也不會比這更差了，既然都這樣，我還怕個球，趕緊改變自己。

高一落下一兩個月的課程，是聽老師講作業還是去補視頻？

兩邊可以同步進行

課余時間看視頻補進，可以暫停，快進，不清楚的地方重聽，由你自己把握學習節奏，但對自制力要求較高，需要自己有清晰的方向，明白哪里是要點，要著重記憶，經常有同學看著看著就打開手游或者微博，這樣視頻學習的意義就不大了。

課上時間聽老師講題，及時記錄整理難題，課上聽講的好處就是可以和老師有足夠的互動，可以通過提問表達自己的困擾，對于講師而言，可以針對學生已有的學生背景知識狀況，具體問題具體分析，及時補充、詳解甚至略過部分背景知識。

兩種方法結合學習，是最有效率的補課方式，另外有時候問同學也是一種不錯的選擇。

學高一數學為什么那么難？

我當年學高一數學的時候也覺得非常的難。一度曾經懷疑。我以前數學學的那么好，怎么學來的？因為小學和初中數學學的比較好，所以我呀一直在相信我有數學天賦，但是到高一的時候，立馬這種天賦就沒有了，并且受挫的非常嚴重，可以說整個高一的一學期，我一直在郁悶個懷疑中，在否認自己。怎么說呢，當時的高一的數學成績就是150分，我只能考七八十分兒。可想而知，以前我數學學的比較好的時候，100分的數學卷子，最少也得95分左右吧。但是上了高一之后，我很長一段時間找不到高一數學應該怎么學，感覺到很迷茫，對自己也很自責。更多的是缺乏信心。

還好高一下學期的時候，有幸遇到一位數學老師，他讓我對數學重新失去了興趣，同事我也對我的學習有信心了，同時也帶動我其他科目的學習，我發現原來我的數學天賦還在。

我還是那個我，高中的數學課程還是那樣，并且我也沒有找輔導班，也沒有找培訓機構去補課。僅僅是因為換了一個數學老師，所以我的數學成績又變成了130~150之間了。

因為當時也不太理解，為什么是這樣的結果，但是我就比較適應我高中以后的數學老師的講課的方式，等到我上大學之后，我才明白，真正的差距的根源在哪里？

在老師！在老師！在老師！

上了大學之后，我們都知道大學老師講課，如果遇上不負責任的老師，那還不如不講呢，我們有的寫課程，我們發現自己看書比老師講的還好，因為老師越講越糊涂。很不幸，上大學之后，我等遇到了一個數學老師，他這個老師跟我高中，一年級，上學期的數學老師是一個模式。

板書很好，每次數學課課堂上都很累，因為要在黑板上一遍一遍的寫數學公式，寫數學的定義，寫數學的例題，不過你打開數學書一看發現他黑板上板書這些，只不過是把數學書的內容重新寫一遍完了。要沒事了。

到大學之后，我非常討厭數學，甚至我已經到厭惡的地步，數學根本不學。因為我總覺得數學不是需要來記的，是需要來理解學的。

這回再來說高一數學的學習。順便提嘴，我高一上學期的數學老師不是那個老師，不好！那個老師是當年市里的數學教研組組長。高中的第2任數學老師，他僅僅是一名普通的數學老師，并且她上課從不帶，數學課本教案什么的根本沒有，看到她帶到班里。自數學課他都是兩手空空來到講臺上，之后他就問我們上次數學課他講到了哪里？

剛知道這節課要講什么的時候，他就開始給我們講這節課的重點的，課本上的知識點，主要就是知識點的分析展開。有時候一節課的時間就講這些個知識點展開了，包括知識點的擴展拓展應用等，但是他從來不講立體，甚至有時候他講例題也都是具有典型代表性的例題，但是這種例題絕對不是課本上現場有的，有的例題我們根本不知道他在哪找來的。

就是這樣一位數學老師，根本不符合數學教學規定的數學老師，你說不好不寫例題，但是他所教的兩個班級，一直在年級組，數學成績是第一和第二。

順便說一下，就是我們的數學老師，當時她也在進行一些摸索改革！如果從我們的成績來看，證明它的摸索改革是成功的，只是不知道她的這種教學改革方式是否后期得到了推廣。直至今日我已經畢業有，將近了，在回答了那么多的數學的提問，包括給親戚朋友家孩子輔導學習的時候，我才發現，我非常的感恩我高中的第2位數學老師！你說完全是他的教學方法讓我數學成績提高，同時對整個高中的學習有信心。

我們看到高一的數學課本，或者說整個高中數學課本就會發現高中的數學課程不像初中的那么的那么好理解，大部分都是抽象的概念性的東西，而這種抽象概念性的東西，只要你理解透知識點吧，知識點跟搞明白了再做題就很簡單迎刃而解。

現在好多培訓機構或者說是學生以題海戰術來做高中的數學題，這種方法被好多人用，好嗎？不算是最好的方式，因為有的學生他的基礎知識點都不太懂，做更多的題也沒用，因為高考題一變形就不會做了，只有那些把整個高中數學的知識點吃透了，所以初中小學的數學知識點理解了，再刷題才會有效果。

數學是邏輯思維比較強的一門學科，不是說我們死記硬背，把所有的題型說的解題方法都背了都會了，都見過了就能夠會做，而是應該我們有數學思維，理解數學的概念，這才是關鍵，尤其是對高中數學對于好多抽象的內容，只有你理解了它概念，定義知識點包括拓展才能夠很得心應手的解題！

課聽明白了，課本上的知識掌握了，高中的數學就我那么難了，不然，不理解課本上的知識內容，看到每個高中企業都是無法解決的。

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