初二文言文培訓

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初一語文文言文的學習方法和技巧有哪些？

初一的文言文，或者說是初中的文言文，學習起來是有方法和技巧的。

首先，文言文的這些常見單字詞是需要集中去記憶的。建議順序是這樣，先找一篇文章，看文言字詞的注釋，然后對應到文中，看能夠翻譯出文中所對應的句子。（一般都有譯文，可以對照著檢驗）如果可以，你們說明這個文言生詞的意思就掌握地比較好了。如果不能翻譯出來，那么就說明要么是其他文言生詞的意義沒有掌握好，要么就是對常見的文言句式還不熟悉。初中文言常見的需要掌握的生詞如”故”，表示所以、之前等，“者”表示“……的人”等等。這些初中常見的文言生詞，可以集中記憶。

其次，是要了解文言文中常見的句式，比如被動句，判斷句等。還有，像是一些固定的用法，也可以和句式一起來記憶。比如“為……所”、“……者，……也”等等，熟識這些句式，閱讀起文言文來就很輕松了。

至于一些比較生澀的地名、官名、星宿等等，初中文言文涉及的很少，就算出現了也會有注釋，不會影響閱讀。這里也就不贅述了。

綜上，學好文言文，一是文言實詞的記憶，二是文言常見句式的熟悉。做好這兩點，就能夠學好文言文。在考試中，無論是單選、判斷還是翻譯，都能夠得心應手！

八年級需要學習哪些文言文和古詩？

1、《春望》杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。2、《望岳》杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。3、《歸園田居》陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。4、《使至塞上》王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。5、《渡荊門送別》李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。6、《游山西村》陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。7、《記承天寺夜游》蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。【文言文】1、《三峽》酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕?多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”2、《湖心亭看雪》張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余?一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。【余?一作：余?】到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”3、《陋室銘》劉禹錫山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

初二的孩子怎樣才能提高文言文閱讀，、記敘文小說閱讀及作文？

提高語文閱讀寫作能力是家長、老師、學生共同關心的話題。初二學生是學生分化的關鍵期，有的學生乘勢而上，有的學生一蹶不振。在關注學生語文閱讀、寫作能力的同時，更要關注學生的情緒、心性成長變化。

再回到今天的話題，初二學生在做好學生心性轉化穩定工作的同時，要重點關注學生的學科發展平衡。

新科技新的學習媒介給傳統語文教學帶來挑戰，尤其是翠片化閱讀、快餐文化的滲透，心靈雞湯式的感悟，給學生的閱讀寫作帶來極大挑戰。

初二年級學生是提高閱讀、寫作能力的黃金窗口期，可以通過以下路徑予以落實：

一、培養校正閱讀習慣

經過七年多的學校教育，初二學生的閱讀和寫作習慣基本成型。如果利用這個階段學習壓力不太大的節點，側重閱讀寫作能力培養，還是有效果的。

1、培養“讀名著”的習慣

讀文學名著，堅持泛讀精讀相結合、通讀與跳讀并舉、速讀與略讀同步、選讀與寫讀并行，既可一目十行，也可以字斟句酌；也可以比較提煉，還可以心無旁騖。堅持做到讀思結合、讀記結合、讀用結合就一定有收獲。

閱讀文學名著，要弄清故事情節，分析人物形象、識記文學常識、如名言警句、吸取寫作精華、隨機寫出閱讀感悟，如摘要式筆記、評注是筆記、心得式筆記。

2、累積閱讀實用文體作品方法

記敘文、說明文、議論文是實用文體閱讀考查的重點。我們教材幾乎是按文體分主題單元編排的。大家只要按教材的編排設計要求，在老師的指導下認真閱讀、獨立思考，反復訓練，就可以逐步提高閱讀能力。

重點做好以下幾點：明確單元閱讀要求、熟知單元閱讀內容、知曉單元重點課文、研習單元課后習題類型、總結答題思路與方法、及時拓展訓練。現行的中考閱讀題型，大多是教材課后習題的變式題，閱讀材料與教材難易相同，只要做到獨立閱讀、勤于思考、善于總結、大膽探索就可以應對中考。

3、重視古詩文閱讀

一般來說，中考古詩文幾乎占據40%的分值，大意不得由于古詩文離我們的生活相去甚遠，有的文言文晦澀難懂，有的古詩詞不解其義。建議：

一是堅持反復吟誦，大聲朗讀。首先按教材順序，讀背教材規定必讀的古詩文，通過誦讀達到熟記的目的；

二是堅持由淺入深順序反復讀記。凡是教材要求學習的古詩文，借助課下注釋先背熟，然后在老師的指導下理解記憶；

三是分類總結分類識記，對每一課的文言文中的文言實詞、虛詞、文言句式、成語典故分類總結、分類熟記。

四是適度拓展古詩文的閱讀量，教材雖然安排了很多古詩文，但這些都是基本的閱讀內容，要提高，就必須增加古詩文的閱讀量，只有讀得多，理解透，才有效果。

二、提高寫作能力

寫作是當今學生的一個弱項。需要循序漸進、逐步提升。

1、養成記日記的習慣，把每天的見聞與感受，用自己的文字記錄下來。不要面面俱到，也不能蜻蜓點水，要有側重記錄生活的點點滴滴，可以是隨筆，也可以是詩歌，還可以是摘抄。

2、學習借鑒同齡人的作文，從他人的優秀作文里吸取寫作精華。站在巨人肩膀上才能看得更遠。拿到一篇優秀作文，先看題目，再閉目思考：假如我寫這個作文題，我會怎么構思某篇，開頭怎么寫，中間寫哪些內容，如何結尾。把這些想好了，再靜心閱讀他人的作文，讀后分析比較自己構思與優秀作文的差距，尋找自己構思的盲點和誤區，尋找他人作文優勢所在，這樣比較分析后，就會豁然開朗。

3、堅持勤于練筆。作文是個人思想認知與表達能力的綜合載體，是個性化的能力。不是老師教出來的，是自我練習、自我總結、反復品味、大膽嘗試的結晶。

每次練筆作文，都要限定時間，明確重點，比照考試作文要求，限時限文體作文。寫完之后，大聲朗讀，仔細推敲，看看哪些地方寫得好，哪些語句有問題，通過自我分析、同學指點，寫作能力就會逐步提高。

初二是學生的黃金期，通過擴大閱讀量、積累豐富的語文知識、漸進式提高閱讀寫作能力是完全可行的。

特別提醒：學無定法、教無定規。只有充分了解學生個體差異，有針對性地開展補救輔導，學生的閱讀寫作能力會有一定的提高！

師傅請進門，修行在個人。

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